健康原創短篇
魔鬼
故事：〈借來的筆記有兩種顏色〉
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小組發現抄到一樣的答案，未必代表理解了一樣的事情。
事情的起點
小組報告前，阿平把同學的筆記抄得整整齊齊。輪到解釋實驗結果時，他卻只記得結論。後排有人問換一種材料會怎樣，他看向借他筆記的若文，若文也搖頭；那一段其實是大家一起漏掉的。
做出的選擇
兩人午休重做實驗，把親眼看見的變化寫成藍字，把還沒弄懂的問題寫成橘字。橘字很快佔滿半頁。他們請導師幫忙找到測量誤差，又借來另一組的器材比較，才知道最早的結論說得太滿。
後來的變化
報告延期一天完成。阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄，沒有把橘字刪掉。若文說下次仍可以借筆記，但要附上一張問題單。阿平先寫下第一題：如果兩個人都不確定，我們要找什麼證據？
讓魔鬼回到人物身邊
當魔鬼引你停在這一頁，正文會先讓人物面對一件具體的生活事情。 沿魔鬼找到這裡以後，哪個角色最接近你關心的處境，他在前後兩段得到的資訊又如何影響最後採取的行動？ 看到「成長一倍」時先查原來是多少，數字離開起點可能讓人誤解。 有人說「我明明都做了」，需要先確認他指的是流程順序還是每項用途。這句委屈能引出具體問題，協助者若逐段詢問就有機會分清記得怎樣做與理解為何這樣做的差別。 學過的內容提供經驗，眼前是否適用仍要按實際條件核對。共同複習從目前理解開始並在新限制出現時請人確認，合作就能持續保有能力範圍與資料依據而無須用身分替全部操作保證。 每天都在同一時間看盆栽，是否就能排除日照與澆水的變化？回查故事留下哪些現場紀錄，再分清觀察到的現象與尚待確認的原因。
界線需要怎樣說明白
「說得太滿」提醒報告結論有範圍，資料不足時需保留條件。 將材料變動、測量誤差與器材比較列成三欄，分別填入原文查到的資訊。答案若只支持一種條件，就在結論旁註明範圍，讓展示內容與實際證據保持一致。 問題單保存的是需要繼續查找的方向，共享內容也因此能包含答案之外的資訊。 橘字佔滿半頁，兩人第一次看見共同漏掉的問題有多少。 藍字保存觀察，橘字保存仍待回答的問題，兩種資料在同一份筆記裡並列。導師與別組器材帶來的新資訊可以回到這兩處核對，而不必把問題欄全刪掉才算完成。 分享讀書筆記時也可仿照若文的問題單，附上最想請下一位協助查的一題。整齊抄錄之外，留下疑問能讓接手的人理解哪些地方還沒有共同答案。
尺寸相同未必已經合適
已經知道結局時，仍可注意前半段人物當時的不安，別急著用結果安慰他。 紙邊只寫一個當下問題，再往下讀就有明確線索可以接著追查。 朗讀時卡在一個名字可能讓學生緊張，先確認發音再接回事件，能讓注意力從當眾表現回到正在理解的內容。 發現初讀漏過一個動作時可以先記下來，理解改變本身也值得保存。